Постановка звуку "Ш"
стаття з логопедії (старша група)
Формування звукової вимови починається з перших місяців життя. Перші звуки виникають мимоволі, зазвичай вони найпростіші у вимові («а», «про», «у»). До 3-х років заміна звуків, спотворення в їхній вимові вважається віковою нормою. До 5-ти років активно формується повноцінний фонематичний ряд.
Якщо до 5 років у дитини не виходить правильно вимовляти «ш», необхідно допомогти йому з вимовою звуку гімнастикою артикуляції та іншими методами.
Постановка звуку «Ш» виникає між третім та п'ятим роком життя. Спочатку вимова дитини страждає, звук виходить нечітким. Іноді діти використовують свистячий С замість шиплячого.
Найбільш поширені такі причини відставання в етапах мовної вимови: неправильний розвиток мовного апарату (проблеми з прикусом або вуздечкою мови); малорухлива нижня щелепа.
Щоб приступити до правильного формування звуковимови, спочатку необхідно розібратися в звуках, які дитині важко вимовляти, в чому полягає труднощі. Першою в обов'язковому порядку перевіряється група шиплячих, свистячих та сонорних. Для коректної перевірки потрібно попросити дитину розповісти вірш, історію, казку.
Можна використовувати спеціальні картки із зображеннями на літеру, яку потрібно перевірити.
Порушення твердої згоди найчастіше супроводжується неправильною вимовою м'якою. При цьому перевіряється вимова звуку окремо від слова. Якщо в такому вигляді дитина правильно вимовляє звук, тоді потрібно займатися шляхом повторення фраз і слів.Коли зрозуміло, що звук спотворюється, необхідно розпочинати роботу з його постановки.
Завантажити:
Попередній перегляд:
У світі збільшується кількість дітей із мовними порушеннями. Проблеми у процесі розвитку мови можуть виникнути у будь-якої дитини. Але занедбаність хоча б одного звукового вимови тягне у себе ризик появи великих логопедичних проблем.
Тому постановка всіх звуків дитині відбувається, починаючи з первинного виявлення причин порушення вимови "Р", "С", "Ш", "З" та інших.
Коли потрібна корекція мови дитини
Формування звукової вимови починається з перших місяців життя. Перші звуки виникають мимоволі, зазвичай вони найпростіші у вимові («а», «про», «у»). До 3-х років заміна звуків, спотворення в їхній вимові вважається віковою нормою. До 5-ти років активно формується повноцінний фонематичний ряд.
Якщо до 5 років у дитини не виходить правильно вимовляти «ш», необхідно допомогти йому з вимовою звуку гімнастикою артикуляції та іншими методами.
Постановка звуку «Ш» виникає між третім та п'ятим роком життя. Спочатку вимова дитини страждає, звук виходить нечітким. Іноді діти використовують свистячий С замість шиплячого.
Найбільш поширені такі причини відставання в етапах мовної вимови: неправильний розвиток мовного апарату (проблеми з прикусом або вуздечкою мови); малорухлива нижня щелепа.
Щоб приступити до правильного формування звуковимови, спочатку необхідно розібратися в звуках, які дитині важко вимовляти, в чому полягає труднощі. Першою в обов'язковому порядку перевіряється група шиплячих, свистячих та сонорних.Для коректної перевірки потрібно попросити дитину розповісти вірш, історію, казку.
Можна використовувати спеціальні картки із зображеннями на літеру, яку потрібно перевірити.
Порушення твердої згоди найчастіше супроводжується неправильною вимовою м'якою. При цьому перевіряється вимова звуку окремо від слова. Якщо в такому вигляді дитина правильно вимовляє звук, тоді потрібно займатися шляхом повторення фраз і слів. Коли зрозуміло, що звук спотворюється, необхідно розпочинати роботу з його постановки.
Причини відсутності правильного «Ш»
Якщо йдеться про здорову дитину з нормальним слухом та збереженим інтелектом, виділяють такі причини спотвореної звуковимовлення:
Неправильне мовленнєве дихання. При проблемах з диханням мова дитини залишається тихою, замикається на кожному слові, кінець речення проковтується через нестачу повітря. Такий же процес спостерігається в звуковимові, багато звуків спотворюються через утрудненість мовного дихання. Помітити труднощі можна, коли вихід під час розмови різкий, через носа. Також дитина може добирати повітря, щоб закінчити пропозицію маленькими вдихами. Займатися можна в домашніх умовах. При щоденній практиці, яка триватиме не більше п'яти хвилин, результати виявляться протягом місяця, що значно прискорить процес постановки звуку.
Проблема в мовному слуху. Завдяки фонематичному слуху з'являється можливість відрізнити співзвучні слова. Виявляється відхилення, коли дитина не помічає відмінності у своїй вимові з інших людей. Порушення мовного слуху призводить до труднощів у навчанні письма, читання. У деяких випадках розвивається дислексія.Формуванням мовного слуху слід займатися з вагітності, коли в плода починають формуватися слухові рецептори. Фонематичний слух розвивається до чотирьох років, тому якщо після цього вікового періоду дитина все ще неправильно вимовляє звуки, не погоджує закінчення у словах – це привід звернеться до фахівця. Комплексне обстеження, картина анамнезу допоможуть точніше визначитися із напрямом коригування порушення.
Поганий розвиток артикуляційного апарату. Якість звуковимови залежить від функціонування мовного апарату та окремою роботою органів ротової порожнини. Звуки утворюються в ротовій порожнині, тому правильне розташування органів, які відповідають за мовлення відіграє важливу роль для звуковимови. Неправильна будова може полягати в неправильному прикусі, будові піднебіння, формуванні зубів. Все це призводить до утворення змащеної мови, нечіткої вимови слів, звуків. Для точного звуковимови необхідно розвивати рухову активність язика, рухливість губ (посмішка, округлення), фіксованість нижньої щелепи.
Індивідуальна будова вуздечки. У всіх людей різна довжина під'язикової вуздечки. Проблеми з правильною постановкою звуків можуть виникнути, якщо батьки помічають, що дитина не дістає мовою до верхнього неба, кінчик мови не висовується, дитина не може видати звук, що цокає. Коротка вуздечка перешкоджає виникненню смоктального рефлексу, формує неправильний прикус. Виправити проблему, що виникла, можна за допомогою логопеда, стоматолога. Операція з підрізування вуздечки потрібна дітям, у яких проявляється ущільнення або прикріплення фактично до кінчика язика.У випадках, коли проблеми будови не виявлено, пропонують розробляти зв'язку спеціальними вправами, масажем. Зазвичай виявлення проблем відбувається при оглядах новонароджених, яким одразу в пологовому будинку можуть підрізати вуздечку.
Згідний звук «Ш» не має м'якого парного, за своєю природою він глухий, твердий. При вимові мовної апарат вибудовується особливим чином:
губи трохи висуваються вперед;
кінчик мови не стосується піднебіння неба;
сама мова за формою схожа на ківш, не випускаючи з боків повітря, що видихається;
між зв'язками є простір, струмінь повітря відчувається теплим при підставленій руці.
Постановка звуку Ш дитині поетапно полягає у формуванні правильного апарату артикуляції.
Артикуляційна гімнастика служить для формування правильного розташування органів з наступним звуковимовою шиплячих. Проводиться методика по кілька разів щодня, тривалістю п'ять-шість хвилин. Підбір вправи варто починати від найпростіших до більш ускладненим.
Проводити з дошкільнятами, молодшими школярами краще в ігровій формі, яка є основною діяльністю у цьому віці. Так дитина не втратить інтересу, мотивованості. Вправи на закріплення варто розбавляти новими після налагодження виконання перших.
Тренуватися починають, використовуючи дзеркало, щоб дитина бачила не тільки дорослого та його артикуляцію, а й свої помилки, успіхи. Батько чи фахівець під час проведення спеціальних вправ намагається лише контролювати процес виконання.
За темою: методичні розробки, презентації та конспекти
Стаття для вчителів – логопедів «Особливості роботи з постановки звуків у дітей із дизартрією.Способи встановлення звуків раннього онтогенезу у дітей старшого дошкільного віку з дизартрією»
У цій статті ми розкриємо поняття про дизартрії, її патологічні особливості, особливості роботи з постановки звуків у дітей з дизартрією, визначимо специфіку порушень у прої.
Етап постановки звуку. Заняття зі встановлення звуку Р
Постановка звуку Р під час дислалії.
Картотека артикуляційних поз при постановці звуків, попередні вправи перед постановкою звуків С, Щ, Ц
Особливості роботи з постановки звуків у дітей із дизартрією. Способи встановлення звуків раннього онтогенезу у дітей старшого дошкільного віку з дизартрією
Дизартрія є наслідком органічного ураження центральної нервової системи, зумовлена недостатньою іннервацією м'язів апарату артикуляції.
Конспект індивідуального логопедичного заняття з підготовки до постановки та постановки звуку [C].
У скарбничку логопеда.
Постановка звуків. Постановка звуку «Ть»
Передньомовні: Постановка звуку "Ть".
Етап постановки звуку. Методи постановки.
Для того, щоб відпрацювати вимову ізольованого звуку нам потрібно об'єднати відпрацьовані на підготовчому етапі руху та положення органів апарату артикуляції і створити артикуляційну.
Логопедична абетка
Ш Ж Ч Щ
Шиплячі звуки Ш, Ж, Ч, Щ.
Звук Ш - приголосний (наявність перешкоди в ротовій порожнині), ротовий, глухий, щілинний (за способом освіти), передньомовний (за місцем освіти), твердий. Є базовим для групи звуків, що шипають (Ш. Ж, Ч, Щ). Якщо Ш вимовляється правильно, варто додати голос, вийде звук Ж. Додавши підйом середньої частини спинки язика, отримаємо Щ; змичку перед щілиною – звук Ч. Тому порушення цих звуків такі самі, які в звуку Ш.
Вимова в нормі: губи округлені, «віконцем», зуби трохи прочинені, широкий кінчик язика піднятий до переднього краю піднебіння (за верхніми зубами), але не притиснутий, бічні краї язика притиснуті до верхніх корінних зубів.
Звук Ж – відрізняється від звуку лише тим, що він дзвінкий, тобто. при проголошенні голосові зв'язки зімкнуті і вібрують (якщо покласти долоню область гортані, відчувається вібрація, а при виголошенні звуку Ш вібрація відсутня).
Звук Ч – приголосний, ротовий, глухий, смочно-щілинний, передньомовний, м'який.
Звук Щ – приголосний, ротовий, глухий, щілинний, передньомовний, м'який. На логопункті в звичайному дитячому садку зазвичай не потрібно ставити звуки Ч і Щ, як тільки поставлені, автоматизовані Ш і Ж, звуки Ч і Щ дитина починає говорити сама. Однак, при деяких дефектах, як правило, міжзубному або бічному вимові, буває необхідність у постановці цих звуків. Використовуються для постановки Ч звукосполучення ТШ (злита вимова у повільному, потім швидкому темпі), для звуку Щ - потягнути звук Ч або потягнути Ш, а язичок пересунути ближче до зубів.
Звук Ш з'являється у дитини віком від 3 до 5 років. Може замінятися маленькою дитиною на звуки СЬ, С (САПКА - шапка, СЮБА - шуба). Навіть коли дитина навчилася говорити звук Ш, якийсь час плутає у своїй промові звуки Ш і С – це близькі за артикуляцією звуки. Особливо важко даються дитині слова, в яких є обидва звуки (типу СУШКИ, САША і т.п.) У нормі звуковимова дитини до 5 років відповідає зразку мовлення дорослих. Якщо батьки не допускають у своїй промові «сюсюкання» з дитиною і самі не мають дефектів мови, звуковимова дитини поступово вдосконалюється.Однак у практиці часто трапляються випадки, коли звук вимовляється дефектно і без допомоги логопеда оволодіння правильною вимовою неможливо. Порушення мови – це відхилення від норми, прийнятої у цьому мовному середовищі (ми розглядаємо норми російської).
Розглянемо причини неправильної вимови шиплячих звуків, що не залежать від мовного оточення дитини, а пов'язані з дефектами мовних органів дитини. У звичайному дитсадку зустрічаються не так часто, але зустрічаються, так що це потрібно знати.
1. Коротка вуздечка мови. Мова хіба що «прив'язаний», кінчик мови неспроможна підніматися нагору, звідси гарантовані дефекти шиплячих, звуку Р, де підйом кінчика мови необхідний. Якщо дитина не може підняти кінчик язика зовсім або трохи піднімає його, допоможіть йому чайною ложкою або чистими пальцями. Дитину терміново ведіть до хірурга-стоматолога до дитячої стоматологічної поліклініки. Вуздечка надсікається, після цього можна приступати до постановки звуків.
2. Високе вузьке тверде піднебіння. Занадто велика або занадто маленька мова. Це ускладнює нормальне артикулювання звуків.
3. Неправильна будова щелеп та зубів. Ортодонти та зубні лікарі попереджають, що потрібно вчасно позбавлятися шкідливої звички смоктати пальці, оскільки вона вплине на становище не лише молочних, а й постійних зубів, оскільки їхнє становище «закладається» ще на етапі молочного прикусу.
Шкідливі звички ведуть до таких аномалій: • відкритого прикусу;
• протрузії зубів фронтального відділу;
• глибокий прикус з протрузією;
• утворенню щілин (трьома) між верхніми зубами.
Крім того, дитина звикає прокладати язик між верхніми і нижніми зубами або закушувати нижню губу, чим посилює вже наявні порушення. Наведені вище аномалії ведуть не тільки до погіршення зовнішнього вигляду, але і до багатьох функціональних порушень, шкідливих для здоров'я дитини. Такі діти не можуть нормально відкушувати та жувати їжу, у них виробляється неправильний тип ковтання, виникають мовні проблеми (наприклад, міжзубна вимова свистячих та шиплячих звуків, коли кінчик язика прокладається між зубами).
Звичайно, таким дітям потрібна консультація ортодонту. Крім того, у спеціалізованих журналах з'явилася інформація про спеціально розроблені платівки MUPPYR. Існують різні моделі вестибулярних платівок для корекції аномалій прикусу та дефектів мови. Наші логопеди почали купувати платівки для виправлення міжзубної вимови, сподіваюся, що пізніше докладніше зможемо дати відгуки про ці новинки. Для зацікавлених осіб: платівки почали продавати не тільки в Москві (тел. (095) 784-71-24/21, Старокалузьке ш. 62), а й у Єкатеринбурзі (т. 378-10-45, пров. Червоний, 12) .
4. Ущелини верхньої губи, твердого та м'якого піднебіння, що призводить до важких мовних розладів. Звичайно, такі дефекти усуваються різними фахівцями, логопеди працюють з дітьми до операції та післяопераційний період.
Найпоширеніші дефекти мови в дітей віком дошкільного віку: 1. Звук Ш замінюється на З. Причиною може бути порушення фонематичного слуху. Якщо фізичний слух у дитини гаразд, йдеться про здатність дитини розрізняти звуки, тобто. слух, що забезпечує сприйняття фонем рідної мови.
2. Губно-зубний парасигматизм.Кінчик язика при такій вимові тримається внизу, звук вимовляється рахунок нижньої губи, яка піднята до верхніх різців, утворюючи невелику щілину. Схоже звук Ф (ФУБКА – шубка).
3. Міжзубний сигматизм при нормальному прикусі, що може бути пов'язане зі слабкістю м'язів кінчика язика. Звуки Ш, Ж і З, З, Ц вимовляються однаково: кінчик язика просовується між зубами.
4. Шиплячий парасигматизм. Кінчик язика опущений, упирається в нижні ясна або відтягнутий назад. Артикулування відбувається за рахунок задньої частини спинки язика. Звучення схоже на звучання пом'якшеного звуку Ш, але далеко не завжди. Іноді звук Ш звучить досить чітко, і труднощі починаються, коли логопед починає працювати над постановкою звуку Р, де підйом кінчика мови є обов'язковим. Звук не ставиться, не виходить. Як правило, до такої вимови шиплячих приєднується горлова вимова звуку Р.
5. Бічний сигматизм. Зустрічається у звичайному дитячому садку не так часто, але досить регулярно. Чується неприємний хлюпаючий звук. Такий дефект зустрічається або при слабкості м'язів однієї половини язика або при відкритому бічному прикусі. Можуть бути опущені бічні краї язика або один з його країв, повітряний струмінь йде вбік або виходить по обидва боки язика. Як правило, поєднується з бічним вимовою і свистячих звуків.
Вище перелічені дефекти вимови звуку Ш найчастіше зустрічаються в дітей віком дошкільного віку звичайного дитячого садка.
