Досвід «Як утворюється тінь»
досліди та експерименти (середня група)

Мета: зрозуміти, як утворюється тінь, її залежність від джерела світла та предмета, їхнього взаємоположення.

Розвиток пошукової діяльності та дослідницької активності дітей через гру.

1. З'ясувати, що джерелом світла.

2. Зібрати інформацію про виникнення тіней.

3. Провести досліди з тінню.

4. Дізнатися історію виникнення Театру тіней.

5. Виготовити фігурки для тіньового театру.

6. Створити реквізити для тіньового уявлення.

7. Показати спектакль тіньового театру.

Якщо взяти ліхтарик і помістити у його промінь будь-який непрозорий предмет, то поверхні, де знаходиться предмет, виникне темний силует, що називається тінь. На прогулянці з дітьми утворюємо тінь «Від себе». Пробуємо рухатися – тінь також рухається.

Стаття "Використання світла та тіні в елементарному експериментуванні з дітьми старшого дошкільного віку"
стаття (старша група) на тему

У статті висвітлено досвід практичної діяльності в елементарному експериментуванні з дітьми старшого дошкільного віку. Також розповідається про сучасний підхід до проектування освітнього простору ДНЗ виду, що компенсує.

Завантажити:

Попередній перегляд:

Використання світла та тіні в елементарному експериментуванні з дітьми старшого дошкільного віку

«Центр корекції «Казка» Виборг

Яковлєва Тетяна Єгорівна

Найкраще відкриття – те, яке

дитина робить сама.

американський поет та філософ

Як відомо, величезне значення у розвитку особистості дитини, процесах соціалізації має пізнання дошкільнятами навколишнього світу через дослідницьку діяльність.

Спираючись на вимоги до змісту освіти (Закон «Про освіту», ст. 14), педагогічний колектив нашої дошкільної установи у роботі використовує особистісно-орієнтований підхід – розвиток та реалізація потенціалу дитини з урахуванням психофізичних можливостей.

Ми будуємо роботу з дітьми на основі діяльнісного методу, створюємо умови для самостійного аналізу, порівняння, виявлення суттєвих ознак.

Враховуючи той факт, що дітям властиво наочно-образне мислення, то ті знання, які здобуті самостійно, завжди є усвідомленими та міцнішими. Цінність реального експерименту бачимо у цьому, що наочно виявляються приховані від безпосереднього спостереження боку об'єкта чи явища дійсності. Фахівці нашої установи забезпечують можливість розвивати здібності у дітей до визначення проблеми та самостійного вибору шляхів її вирішення.

Як показує практика, досліди, експерименти сприяють накопиченню в дітей віком конкретно-образних уявлень про навколишню реальність. В результаті діти починають розуміти, що об'єкти та явища природи взаємопов'язані і є єдиним цілим; навколишній світ не є чимось статичним, він постійно змінюється. Чим різноманітніша та інтенсивніша пошукова діяльність, тим більше нової інформації отримує дитина, тим швидше та повноцінніше вона розвивається.

Експериментування проходять у рамках спільної діяльності дітей та дорослих (батьків та педагогів) на основі проекту «Школа маленького дослідника». Це також спосіб взаємодії з навколишнім середовищем, поетапна практична діяльність із досягнення поставленої мети. Ми виділили такі основні етапи роботи:

1) цілепокладання - вибір актуального та посильного завдання на певний відрізок часу для дітей;

2) розробка проекту: джерела інформації, обладнання, способи роботи з ними;

3) виконання проекту;

4) підбиття підсумків: оформлення у вигляді газет, драматизації, дитячого дизайну.

У групі ми створили міні-музей «Чомучка», де на кожній поличці розташували матеріал, обладнання, пристосування підгрупами за розділами: «Утворення тіні», «Рух променя світла», «Створення образів з тіней», «Тіньовий театр», загадки, ігри, галерея фотографій та малюнків. Ще ми розробили знаки для міні-музею, які містять інформацію: «Пограй», «Тріпати не можна», «Ці експонати чіпати можна», «Ці експонати можна лише розглядати», «Попроси дорослого прочитати про це» тощо. буд. У музеї ми розташували іграшку «Совонок» – символ нашої дослідницької діяльності. Введення персонажа-іграшки дозволяє забезпечити умови для високої мотивації дітей у дослідницької діяльності. Разом із «Совенком» ми вирушаємо у подорож, поспішаємо на допомогу, робимо відкриття. Він приносить нам листи із новими завданнями, ідеями. Вміст нашого міні-музею ставав різноманітнішим у міру накопичення практичного досвіду.

Я хочу поділитися досвідом, як розпочалася наша дослідницька діяльність із дітьми.

Якось одного чудового сонячного дня мої вихованці захопилися грою з тінню. Вони бігали від неї і за нею, присідали, стрибали, ляскали, намагалися взяти її до рук. Так виник інтерес до дослідницької діяльності з тінню.

У моїх «Чомучок» постали питання: «Чому тінь рухається? А чи можна тінь взяти в руки? Де вона живе? Чи є у тіні світло? А тінь жива? Хто має тінь? Що можна робити із тінню? Чому тінь ховається і тікає від нас? та інші.

Ми склали з дітьми план дій: Що ми про це знаємо? Що ми хочемо дізнатися? Що для цього потрібно зробити?

Педагогічне керівництво здійснювалося з мети: розвивати пізнавальну активність дітей у процесі експериментування; розвивати вміння висувати гіпотези, перевіряти припущення та формулювати висновки. У ході серії експериментів вирішувалися такі завдання:

- Познайомити дітей, як утворюється тінь;

- познайомити з її залежністю від джерела світла та предмета;

- встановити подібність тіні та об'єкта;

- показати, як створити з допомогою тіней образи.

З питань мною було розроблено перспективне планування з урахуванням освітніх областей з урахуванням ігрової діяльності: вільне спілкування на тему «Світло і тінь»; читання художніх творів, прислів'їв, загадок про тіні; розгляд фотографій, картинок із зображенням тіні від різних предметів; спостереження за тінню у приміщенні, надворі; дидактичні ігри: «Вгадай, що це?», «Назви казку», «Зобрази фігуру», «Дізнайся по тіні»; малювання предметів з їхньої тіні.

Так розпочалася наша дослідницька діяльність, яка будувалася на практико-орієнтованій діяльності з дітьми. Діти спостерігали за тінню у природних умовах.Спостерігаючи за тінню на ігрових майданчиках, ми з дітьми переконалися, що від високого дерева – тінь довга, від низького куща – тінь коротка, від столу прямокутної форми – тінь схожа на прямокутник, а в тіні від паровозика стільки ж вагончиків, скільки й у самого паровозика. У ході досліджень ми зробили ще одне дивовижне відкриття: як приємно відпочити в тіні!

Наші експерименти ми продовжили у приміщенні дошкільного закладу. Ми створювали образи з тіней та використовували їх для пальчикової гімнастики, загадування загадок, тіньового театру. А ще з дітьми своїми руками змайстрували все необхідне для розігрування вистав у тіньовому театрі.

Хочу поділитися досвідом проведення експериментів з використанням світла і тіні.

Досвід 1. Як з'являється тінь? – Що потрібно для того, щоб з'явилася тінь? Діти висловлюють свої припущення. Попередня робота з дітьми дозволила мені спертися на їхній життєвий досвід, і діти висунули гіпотезу, що тінь відкидається від предметів, коли світить сонце. Що може нам ще стати джерелом світла? І тоді я пропоную розглянути приготоване обладнання. Діти легко встановлюють логічний зв'язок сонця з лампою. З дітьми формулюємо правильний висновок: для появи тіні необхідне джерело світла, предмет, поверхня (екран). Світло рухається прямою лінією; коли щось перегороджує шлях світловому променю, світло зупиняється і за предметом утворюється тінь.

Досвід 2. «Предмет та її тінь». - На що схожа тінь від кожного предмета? Діти висувають гіпотези.Потім досвідченим шляхом перевіряють ці гіпотези: беруть різні предмети, мають у своєму розпорядженні їх між джерелом світла і екраном, роблять загальний висновок: всі предмети мають тінь, тінь від предмета схожа на предмет, від якого вона відкидається. За допомогою навідних питань намагаюся допомагати дітям правильно формулювати висновок, включаючи слова: однакова, такої ж форми (круглої, квадратної, трикутної), стільки ж предметів.

Досвід 3. «Чудові перетворення тіні». Предмети можуть бути на різній відстані від джерела світла. - Опишіть тінь від предмета, що знаходиться близько до джерела світла та далеко? Наші припущення ми перевіряємо досвідченим шляхом. З дітьми у разі я проводжу словникову роботу зі словами контур і обриси . Тому ми з дітьми формулюємо висновок так: якщо предмет розташований далі від джерела світла, він загороджує менше світла і тінь від нього буде маленькою, а контури виразними, якщо близько - тінь буде великою, а контури розпливчастими.

Досвід 4. «Тінь від прозорих та непрозорих предметів». Цікавим для дітей виявилося дослідження тіні від прозорого та непрозорого предмета. Вони зробили такий висновок: від прозорого предмета може проходити лише частина світла, тому за нею формується тінь із розпливчастими контурами. Від непрозорого предмета формується тінь із чіткими обрисами.

Досвід 5. "Секрет переміщення тіні". У результаті дослідження діти самі розкрили секрет переміщення тіні: переміщається предмет - переміщається його тінь, предмет перебуває у нерухомому стані, і тінь нерухома.

Досвід 6. «Гра тіней». Розігрування тіньового театру.Діти своїми руками виготовили фігури для тіньового театру та показали казку дітям молодшого віку та батькам.

Дитяче експериментування – це ізольований з інших напрямів роботи з дітьми вид діяльності, він тісно пов'язані з усіма видами діяльності.

Так, тісно пов'язані між собою експериментування та розвиток мови, експериментування та образотворча діяльність, експериментування та формування елементарних математичних уявлень.

Спостереження є обов'язковою частиною будь-якого експерименту. Немає експерименту без виконання трудових дій. Це ще раз наголошує на важливості дитячого експериментування.

Буреніна А. І., Колунтаєва Л. І. p align="justify"> Проектування інтегративної програми передшкільної освіти: метод. посібник. - СПб.: ЛОІРО, 2007.

Гостевська Т., Іванова Є., Жукова Ст. Дослідницька діяльність у ДОП. - Дошкільне виховання 2012р. №2

Дибіна О. Ст, Рахманова Н. П., Щетиніна Ст. Ст. Незвідане поруч: Цікаві досліди та експерименти для дошкільнят/О. Ст. Дибіна (відп. ред.). - М.: ТЦ "Сфера", 2001.

Куликовська І. е., Совгір Н. н. Дитяче експериментування. Старший дошкільний вік: Навч. посібник - М.: Педагогічне суспільство Росії, 2005.

Організація експериментальної діяльності дошкільнят: Методичні рекомендації/За заг. ред. Л. н. Прохоровий. - М.: АРКТІ, 2003. - (Розвиток та виховання дошкільника)

За темою: методичні розробки, презентації та конспекти

Конспект гри – експериментування з дітьми старшого дошкільного віку «Подорож до країни Задзеркалля»

Ігри-експериментування мають особливе значення у розвиток дітей старшого дошкільного віку.Вони не лише надають дитині високий рівень самостійності, можливостей для самореалізації.

Конспект заняття-експериментування з дітьми старшого дошкільного віку "Властивості води"

Ознайомити дітей із деякими властивостями води ( немає кольору, форми, смаку, запаху; можна налити, перелити) Вчити дітей порівнювати властивості води, льоду, снігу, виявити особливості їх взаємодії.

Досвід роботи на тему: Організація експериментування з дітьми старшого дошкільного віку

Описано досвід роботи з організації експериментування.

Конспект НОД з експериментування з дітьми старшого дошкільного віку ТЕМА «Театр тіней»

Мета: формування цілісного сприйняття навколишніх предметів та явищ засобами експерименту Завдання: - поглиблювати уявлення дітей про тіні; - розширювати їх уявлення про властивості предметів навколишніх.

Презентація "Формування навичок експериментування з дітьми старшого дошкільного віку"

Короткий опис мого досвіду роботи як вихователя ДОП.

"Організація занять з елементами експериментування з дітьми старшого дошкільного віку".

Експериментування пронизує всі види дитячої діяльності. Дитина може експериментувати скрізь: у грі, на занятті, під час їди, у спостереженні, під час виконання трудових дій, на.

Заняття з експериментування з дітьми старшого дошкільного віку на тему «Ігри – експериментування з водою»

Заняття з експериментування з дітьми старшого дошкільного віку на тему: "Ігри-експериментування з водою!"